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(发布时间:2020-08-19 点击数:2389)

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  近现代以来,中国的学科建设偏重西方的学科理念,无形中造成了学科建设中注重分离的现象。国学学科建设之所以后来式微,与这种西方本位的学科理论与建制有着直接的关联。现代的学科建制主要是从西方引进的,它与传统的学术经史子集的建构有一定的相通之处,但也存在着貌合神离的问题。西方将文史哲分类的学科建制,对于将中国传统学术进行分门别类的研究,有着很大的用处,但是也造成将研究对象人为分割的弊端,与传统学术文化的总体性、有机性原则相背离,而国学讲究治学的总体把握,注重义理、考据与辞章的一体化。这种精神与方法,在现代学术研究与人才培养中,有着很强的生命力。

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强国先强教,强教先强师。提供优质教育资源,提升教育质量,必须从基础抓起,因此,提高小学教师的学历水平和教育教学能力,显得尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)(以下简称纲要)中明确指出:“完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关。国家制定教师资格标准,提高教师任职学历标准和品行要求”,这为提高小学教师任职的学历标准提供了可靠的政策依据,也为在新的起点上培养合格的小学教师指明了方向。

2、考生持借考地高招办审核盖章的《申请表》送交报名所在地的县(市、区)高招办审核同意后,将其中两份《申请表》带回送交借考地的县(市、区)高招办。

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